Mi nube con las funciones del tutor

A continuación os presento algunos de los muchísimos verbos que podrían formar parte en la función del tutor. Como vehiculizador, tiene una acción primordial para que los logros del alumno se vean materializados.

Recordar, comprender, analizar, organizar, solucionar ... estos son algunos de los verbos incluidos en mi nube.

Desarrollado con nubedepalabras.es

Reflexión sobre la comunicación en la acción tutorial [Tarea 2.3]

COMUNICACIÓN ASÍNCRONA COMPLEMENTARIA CON LA COMUNICACIÓN SÍNCRONA

Considerando que la función tutorial es uno de los pilares sobre los que se consolida el e-learning, el rol del tutor on-line se centra en el acompañamiento, la información y el asesoramiento sobre el alumnado. Desde este punto de vista, el tutor es un animador, un vehiculizador del aprendizaje autónomo que llevan a cabo los alumnos.

Las herramientas de comunicación síncronas y asincrónicas para el desarrollo de la acción tutorial, son totalmente complementarias, cada una tiene su sentido, su marco de desarrollo, su uso en relación con los fines comunicativos que persigue y por supuesto su espacio en las plataformas de e-learning actuales.

Imagen Pixabay.com

En la formación e-learning la variable tiempo juega un papel primordial. El tiempo entendido como la disponibilidad del alumno para el desarrollo de las tareas, más aún en el caso de tareas colaborativas. También el tiempo entendido desde el punto de vista del tutor a la hora de contestar dudas con la mayor inmediatez posible, no sobrepasando nunca el límite de las 24 horas, para que el proceso de aprendizaje no sufra ninguna detención.

Los foros de debate, las FAQ y el mail, constituyen las principales herramientas en la comunicación asincrónica. Cualquiera de ellas, permite una reflexión previa a la respuesta, una maduración de la misma. Mi preferida son los foros de debate, que permiten realizar consultas que pueden ser resueltas por cualquier miembro que forma parte de esa comunidad.

Hablamos de un aprendizaje colaborativo, donde los compañeros tienen un papel principal, basado en numerosas ocasiones en su propia experiencia. Este tipo de formación no está sujeta a horarios, situación muy favorable para aquellos alumnos que han de conciliar su formación con la vida familiar, trabajo, etc.

Como complemento a estas, las herramientas de comunicación sincrónicas, sujetas a un horario marcado, con un fin específico y quizá el mayor inconveniente que yo les pondría es la capacitación que hay que tener en el manejo de dichas herramientas (programas para videoconferencia, pantallas compartidas, pizarra digital). Pero de lo que no cabe duda, es que son las herramientas más próximas a la formación presencial-síncrona-real, permitiendo simultanear puntos de vista entre tutor y alumno, desarrollar un debate participativo, ejemplificar teorías, etc. …

Quizá podemos considerar las herramientas de comunicación asíncronas como el ‘refugio’ para aquellos estudiantes introvertidos, tímidos, que se sienten en el entorno on-line ‘anónimos’, lo cual les permite plantear más preguntas que de otro modo no harían.

Infografía de la tutorización online [Tarea 2.2]

Buenas compañer@s,

En infografía adjunta, muestro las cinco funciones más importantes que bajo mi punto de vista se han de tener en cuenta al desarrollar una acción tutorial. He ordenado las funciones de arriba hacia abajo según el nivel de importancia.

He trabajado con la herramienta Genial.ly que ofrece un sinfín de posibilidades, generando unos resultados altamente vistosos y satisfactorios.

Formación de los formadores [Tarea 1.3]

:: APRENDIZAJE FORMAL, INFORMAL Y NO FORMAL ::

Desde mi humilde punto de vista, la formación del profesorado es un pilar fundamental en el sistema educativo. Es un asunto de vital importancia, si nuestra intención es cambiar el rumbo de las pedagogías y metodologías desfasadas, atrasadas e incluso me permito decir 'añejas’ que todavía se aplican en muchas de las aulas de nuestros institutos y escuelas.

El cambio en el modelo educativo apunta hacia el uso de metodologías activas y dinamizadoras que preparan al alumno para la vida, y con las que se responsabilizan de su propio aprendizaje, quedando el papel del docente en un mero guía o mediador.

La formación que se suelen recibir los docentes es escasa, justa y muy a demanda. En cuanto a la formación sobre tecnologías de la información y la comunicación, mundo que me afecta directamente, ya que imparto clases en Ciclos Formativos de Informática, suele basarse en lecciones magistrales, 'píldoras informativas' que las denominan en mi centro, sobre herramientas puntuales sumamente básicas: clicar en este botón, desplegar un menú, seleccionar esta opción, …

Es cierto, que, en mi especialidad, hay que estar siempre al día, 'dormirte' un año, supone descolgarte de la realidad fulgurante a la que avanza la informática. La demanda de cursos por parte de todos los compañeros es constante, si bien, chocamos con una Consejería que siempre se encuentra pobre en recursos económicos como para llegar a todo lo solicitado.

Considero que hay que abordar la formación del profesorado partiendo desde las propias metodologías activas. Es decir, sin enseñar de forma exhaustiva el uso de la herramienta (hay que pensar que cambian su interfaz constantemente y es casi una práctica inútil el empeño en aprender menús y botones, esta tarea corresponde al propio docente estar al día de las actualizaciones de las plataformas), incidiendo en qué y para qué se quiere utilizar, y sí orientándolas hacia las propias actividades que ellos vayan a utilizar después con sus alumnos.

Centrándose en la formación informal y autodidacta. Pienso que este aspecto formativo es fundamental y mucho más enriquecedor que la propia formación oficial. En mi caso particular, vengo realizando al menos un par de cursos formales por año, la mayor parte de ellos del INTEF y del CEP, amén de los muchos tutoriales, artículos y revistas, que formarían parte de esa formación informal pero que tanto nos aporta y tan necesaria resulta en no pocos casos.

Hay que experimentar con el software nuevo que llega a nuestras manos, conectar con otros profesores a través de las redes sociales (hoy el máximo exponente de la actualización docente) compartir en comunidades de aprendizaje, en eventos educativos,… en definitiva aprender en red para enseñar de otra forma, y llegar a completar nuestro propio entorno personal de aprendizaje (PLE) y ayudar a nuestros alumnos a diseñar el suyo propio, aspecto que va a ser fundamental en su desarrollo personal y profesional.

Nuestra mentalidad en el campo de la docencia, con las nuevas tecnologías como compañeras ya inseparables de viaje, no ha de ser buscar la herramienta y decidir qué hacer con ella, sino que tenemos que pensar en qué queremos hacer con nuestros alumnos y después decidir qué herramienta TIC nos puede servir para nuestros propósitos, si es que existe alguna que nos puede ayudar sin forzar su uso, que a buen seguro que si.

Mi metodología: 'Flipped Classroom' [Tarea 1.2]

Dicen que la sensación de novedad que produce cualquier nuevo estímulo tiende a desaparecer después de transcurridos los primeros 10 minutos.

Captura PowToon.FF

La ventaja principal del Flipped Classroom, según comentan los expertos, es que resulta más efectivo porque el profesor se adapta a los diferentes ritmos de aprendizaje y ninguno de los estudiantes se queda atrás. En un aula tradicional, el profesor cuenta una información que para algunos será muy fácil de entender y para otros no. Luego van a casa a hacer los deberes y los que tienen unos padres con conocimientos de la materia, siempre salen ganando.

La revolución de este método pedagógico es no dar por hecho que todos los alumnos van a avanzar a la misma velocidad. Se trata de una apuesta por la personalización y una reto contra la estandarización.

Podcast: 'E-learning, aprendizaje sin límites' [Tarea 1.1]

# Diseño etiqueta Frutos // Tarea 1.1 #

Las plataformas virtuales posibilitan un extenso abanico de recursos educativos, como la distribución de documentación, audio y video, videoconferencias, libros electrónicos y demás recursos multimedia. Pero el e-learning no sólo supone un cambio tecnológico y de capacitación, además implica un cambio metodológico, ya que el uso de las nuevas tecnologías por sí solas no garantizan una educación de calidad.

Debemos considerar que el e-learning libera en gran medida al docente de la función de presentar información - ya que los documentos multimedia disponibles facilitan esta labor- sin embargo deberá asumir nuevos roles no menos importantes, como el de mediador, dinamizador, socializador y motivador para el alumno.